وعى العامليين بالمؤسسات التعليمية بإدارة مهارة التقمص العاطفى وعلاقته بالمساندة الإجتماعية للأطفال ذوى صعوبات التعلم

تعتبر مهارة التقمص العاطفي من المهارات الضرورية للمعلمين حتي يستطيعوا من خلال الوصول للأطفال ذوي صعوبات التعلم وتفهم موقفهم ومشاعرهم وتبنيهم لها بالدافع عنهم وتلبية احتياجاتهم من خلال التربية الايجابية الأمر الذي يحقق الأمن النفسي للمعلم والقبول للطفل .لذلک استهدف هذا البحث دراسة العلاقة بين وعى العاملين بالمؤسسات التعليمية بادارة مهارة التقمص العاطفى بمحاورها ( المکون المعرفى –المکون الوجدانى –المکون السلوکى )  و المساندة الاجتماعية  بأبعادها (مساندة الأسرة –مساندة الأصدقاء –مساندة المعلميين )للأطفال  ذوى صعوبات التعلم ،وللتحقق من هذا الهدف تم استخدام عدة أدوات من أعداد الباحثة وهى استمارة البيانات العامة الأولية الخاصة بالعامليين بالمؤسسات التعليمية و استمارة البيانات العامة الأولية الخاصة بالأطفال ذوى صعوبات التعلم واستبيان إدارة مهارة التقمص العاطفى بمحاوره واستبيان المساندة الإجتماعية بأبعادها ،وتضمن عبنة البحث الأطفال ذوى صعوبات التعلم فى المدارس الإبتدائية التابعة للأدارة التعليمية بالشهداء محافظة المنوفية وکذلک العامليين بتلک المدارس ،وقد تم إجراء عينة غرضية قوامها 111 معلم وکذلک 176 طفل ذوى صعوبات تعلم من 10 مدارس مختلفة تم اختيارهم بطريقة عشوائية ،وأسفرت نتائج البحث عن وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين إدارة العامليين لمهارة التقمص العاطفى والمساندة الإجتماعية الکلية للأطفال ذوى صعوبات التعلم حيث بلغت قيمة معامل الإرتباط (203, 0*)وهى دالة عند مستوى معنوية 05, 0أى أنه کلما تحسن إدارة المعلميين لمهارة التقمص العاطفى کلما کان أدراک الأطفال للمساندة الإجتماعية أفضل کما أنه لا توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين  المکون المعرفى لوعى العامليين بإدارة مهارة التقمص العاطفى والمکون الوجدانى لوعى العامليين بإدارة مهارة التقمص العاطفى والمکون السلوکى لوعى العامليين بإدارة مهارة التقمص العاطفى والمساندة الإجتماعية الکلية للأطفال ذوى صعوبات التعلم حيث بلغت قيمة  R (159، - 076, -116, ) على التوالى  ، وجود فروق دالة احصائيات في المکون السلوکي لوعي العاملين بإدارة مهارة التقمص والدرجة الوظيفية حيث بلغت قيمة ف ( 2.160) وهي دالة عند مستوي معنوية 0.05، لا توجد فروق دالة احصائيا في ادراک الأطفال ذوى صعوبات التعلم للمساندة الاجتماعية بأبعادها وفقا للدخل الشهرى الأسرى حيث بلغت قيمة R(0،885 -0،832 -1,117 -0,587 ) على الترتيب عدم وجود فروق دالة احصائيا في المساندة الاجتماعية الکلية للطفل ذوي صعوبات التعلمو المساندة الاجتماعية الکلية للطفل ذوي صعوبات التعلم و مساندة الأصدقاء للطفل ذوي صعوبات التعلم  ومساندة الأسرة للطفل ذوي صعوبات التعلم  وفقا للجنس حيث بلغت قيمة ت(318,0 -1,160 -231,0 -0,03473) على التوالى.